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课程游戏化核心组成员会议(三)
编辑:许灵枝  日期:2018-6-15 点击:62次

课程游戏化项目核心组成员会议(三)

    2018年6月4日下午1点,我园召开课程游戏化项目核心组成员会议。参加会议的有园长孔雪头、副园长唐丽萍、丁红老师、吴娟老师、孔美兰老师、李晓卓老师、教研组长许灵枝、大班年级组组长黄雅萍、中班年级组组长吴钰、小班年级组组长陈婕妤。

    会议中,各成员我园课程游戏化项目方案进行阶段性总结,深入研讨。

    幼儿园教育是通过教育活动来实现的,幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一,它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验,而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的,能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。

    《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此,一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的整合

1  从生活和游戏的角度来分析和设计主题

    当我们选择或是设计一个主题活动的时候,首先我们要看这个主题是否符合幼儿生活经验,是否可以与之生活的环境相互融合。而游戏化意味着游戏不只是教学的手段,还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系,主题中蕴涵的探究机会,主题中蕴涵的游戏机会。

2、内容的选择能生活化、游戏化。不要单纯学科化

    幼儿生活在客观世界中,周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着;另外,幼儿的认知发展水平处于前运算阶段,其知识经验更多的来自于日常生活的直接感知。因此,将抽象的数学生活化,不但内容生动具体,幼儿也不会觉得离生活太远,学习过程轻松自然很多。游戏和教学一体化并将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合,从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合,积累经验。让在游戏和生活活动中提高运算能力。

3、活动形式丰富起来,为幼儿创造活动的空间。

4、让区域活动与课堂教学结合起来,让教学活动为游戏服务。

    以前,我们简单地将幼儿园区域活动定位在形式自由、室内有间隔,操作有材料的层面上,其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解:区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分,它也是为幼儿园课程目标服务的;区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致;我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上,更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。

    游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分,探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活,让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去,这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。

   本次会议,核心组成员积极发言,讨论热烈。通过本次会议,提高了教师科研的积极性,推动我园特色园本课程的发展。

   
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